“不論我們同意不同意，未來早晚要交給‘80后’。”針對最近社會上對“80后”大學生的種種批評，哈爾濱工業大學校長王樹國指出，我們國家將來的領導人肯定要從“80后”的大學生群體產生，他們的風貌代表了未來，他們也必將引領一個時代，“如果我們把自己對后輩的擔心形成陰影，在社會上擴大，是對未來不負責任！”
浙江大學黨委書記張曦完全不同意把“80后”說成“垮掉的一代”。人生有一個自私的、依戀父母的發展階段完全正常。“我們這一代也參加過文革，我也喊過口號，年輕的時候也有很多不成熟的表現。但從另一方面看，不經過文革，我不會成長那么快；不上山下鄉，我也會非常單純。誰沒有不成熟的時候？我們沒必要把一些人不成熟的表現夸大。”
在最近召開的高校黨建工作會上，不少大學的書記校長對社會批評“80后”是“垮掉的一代”進行了駁斥。那么，他們眼中的“80后”是什么樣的呢？
應建立適合“80后”的教育方式
“現在的大學生主要是1985年到1989年出生的,其成長背景與上一代人明顯不同。國內，正處于推行社會主義市場經濟的階段；國際，趨向經濟全球化；其自身又是伴隨著網絡的迅猛發展而成長，國際上的前沿信息、文化動態他們都可以很快獲取。”武漢大學黨委書記顧海良分析，所以“80后”大學生的道德觀念、人生態度、語言風格必將打上鮮明的時代烙印。
這代大學生的第一個特點是自我選擇性極強。他們很少會對某種價值觀盲目認同，趨同意識很淡，所以他們思考的問題、說出的觀點都是上一代人想都沒有想過的。比如對教師，傳統意義上的大學教師并不一定能贏得尊重，他們對教師的人格魅力、講話能力要求更高。
“80后”的第二個特點，是學習興趣變化了。由于他們掌握了獲取知識的工具——互聯網，所以對學習知識、概念沒有很強的欲望，而高等教育很大程度還停留在強調知識傳授的層面，這必然形成與學生學習興趣的矛盾。
第三，他們希望形成以自己為主體的模式來完成自己想做的事。“80后”喜歡通過QQ、博客的方式展示自己的思想，通過爭論和碰撞形成自己的觀點，摸索新的思路。然而，學校教育多半還停留在單向的知識與道德觀念的灌輸上，很容易引起他們的反感和抵觸情緒。
顧海良指出，大學生群體是不斷發生變化的，1977年恢復高考到上世紀80年代中期，這七八屆大學生之間的變化并不大。之后，學生的代際變化縮短到五六年，然后是兩三年，趨勢是頻率加快，代際差異加深，一個大一學生的思想就可能和大四同學當年大一時有很大不同。這都需要大學的教育工作者及時調整來適應這種變化，而不是指責他們。
比如資助貧困生的問題。5年以前資助學生給他助學金他就非常感激，不會再提什么要求，但現在就希望學校能保護他的隱私。
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