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　　江言　

　　義務教育學校績效工資的實施,實現了“教師平均工資水平不低于當地公務員平均工資水平”,但這并不能簡單理解為每名教師的工資都不低于公務員,或者是簡單的“漲工資”。績效工資體現的是激勵功能,要按照工作人員的實績和貢獻適當拉開差距分配,重點向一線教師、骨干教師和做出突出貢獻的其他工作人員傾斜,切實體現多勞多得、優績優酬的原則。

　　績效考核是一個帶有普遍性的難題,教師績效考核更加復雜。義務教育學校績效考核的目標是服務和促進教育事業科學發展,因此要把教師專業發展和全面成長作為績效考核的重要導向,引導教師自覺提高自身素質,將自身成長與學校發展緊密結合起來,既重激勵,也講約束,以正面激勵為主,促進和團結廣大教師進一步做好本職工作。

　　這其中關鍵的就是要找到一些合適的載體,例如教師成長檔案、優秀教師評比、教師自我發展規劃等,用穩妥的方式把教師工作數量和質量體現出來。要鼓勵各地在繼承過去好的經驗做法的基礎上,進一步完善具有可操作性的績效考核辦法,根據本地實際積極穩妥推進改革,邊試點,邊探索,邊總結,邊校正,逐步探索出符合教育事業規律和教師職業特點的績效考核制度。在具體操作中,特別要尊重教師主體地位,注重教師履行崗位職責的實際表現和貢獻,堅持實事求是,民主公開,科學合理,秩序規范,講求實效,力戒繁瑣。考核和分配辦法要充分聽取教職工的意見,用規范的制度和教職工的民主參與保證績效考核和獎勵性績效工資的分配公開、公平、公正。

　　越是搞活分配,越要更加充分地提倡和鼓勵教師樹立崇高的職業精神。績效考核和績效工資分配辦法要防止過于量化的傾向,避免造成教師斤斤計較個人利益的現象。學校領導要帶頭促進學校形成良好的氛圍和風氣,廣大教師應把黨和國家的關懷化作勤奮工作的動力,增強實施素質教育的自覺性。