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　　未來社會“女強男弱”?仍是謎題

　　記者：在調研報告中，你認為治理“男孩危機”的手段之一，是改革現行評價體制。怎樣改革，具體有何建議？

　　李：在各類考試中，女生能夠穩定發揮；但男生往往起落比較大，有時“爆發”，有時又陷入低谷。所以，對男孩的評價是否應該建立“動態機制”，這可能需要數學建模方面的知識和工具。

　　記者：你對自己做的這份調研報告滿意嗎？

　　李：其實，這份調研報告與最初的設想比起來，有很大距離。我本想通過掌握大量數據，研究男女發展的歷史規律，預測今后我們的社會是否會出現“女強男弱”的顛覆性格局。但是，后來發現，要做這樣一種趨勢性的研究和判斷，自己實力不夠。比如，我只能收集到目前高校招收男女生的比例。而即便女生比例高，那又能說明什么呢？男女生畢業后會怎樣發展，為社會做怎樣的貢獻，這些都說不清。

　　記者：你沒有感受到“危機”，但也覺得有壓力，打算怎樣趕上優秀的女生們？

　　李：我想還是應該更加努力吧，這包括要增強定力、專注力、計劃性和主動性。

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　　李申儒論文摘錄

　　有93.01%的男生認為存在 “男孩危機”這種現象。6.09%的男生認為根本不存在“男孩危機”。“男孩危機”的認同度與男孩的年齡成反比。在認同出現“男孩危機”的人群中，一致的看法是“男孩危機”只是部分危機，主要體現在學業方面。

　　近年來，上海市中考男女生平均分為：2007年，男生431.69分，女生449.29分；2008年，男生471.5分，女生491分；2009年，男生483.84分，女生505.19分。這表明，女生在學業成績方面占絕對優勢。

　　高達99%的被調查者認為，當今的學校教育有利于女生發展。76.48%被調查者認為，當今學校教育壓抑了男生的發展。“男孩危機”主要表現為學業危機，其背后是教育危機和評價危機。

　　作為治理“男孩危機”的手段之一，我以為必須改革現行評價體制，以綜合評價取代學業評價，以能力評價取代試卷評價，以動態評價取代靜態評價。

　　“男孩危機”的解救，更需要男孩自身力量的發揮。男孩在定力、專注力、協調力、計劃性、主動性、正確評價方面存有缺陷，所以學習成績不及女孩。我認為“男孩危機”的有效治理方案是男孩應當克服自身弱點，立足小處、著眼大處，立足當前、著眼未來。