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　　現在不少孩子身上缺乏重要而基本的能力，包括吃苦耐勞、寬容諒解、勇于承擔、與人分享以及心理承受力等。教育專家指出，這一切問題的背后是缺乏基本的責任心，而學校缺乏對學生的責任教育是其中重要一環。然而，在目前高考為“一級指揮棒”的教育體系下，學校對學生道德教育和責任教育的實際落實效果很難盡如人意——

　　近日，重慶一家媒體公布的一份針對90后現狀的網絡調查問卷顯示，在參與調查的1200多名90后中，只有24.66%的人認為，社會責任感是成人最應當具有的素質，比例不到四分之一。對于青少年責任感缺失的討論再次引發社會關注，同時對于學校教育應重視責任教育的呼聲日益強烈。

　　我們的孩子怎么了

　　近兩年出現了所謂“啃老一族”，一些高中畢業甚至大學畢業的孩子，感覺找工作太難，干脆呆在家里整日吃喝玩樂，坐吃父母的“老本”。

　　而一些青少年缺失責任感，不僅表現為“啃老”，其人生觀、道德觀都讓人深感憂慮。

　　6月19日，北京大學生殖醫學與培訓中心教授李潭公布的有關青春期性調查報告中披露，超過七成的青少年認為，只要相愛就能發生性行為，“發生性關系后，約有百分之三十意外懷孕，必須做人工流產”。一時間，媒體嘩然，公眾嘩然。

　　而近日一篇名為《一個早熟90后女生的驚世語錄》的帖子更引起網友熱議，該女生稱：“靠工作養活不了人，就換個思維讓男人養活”！不少網友認為女孩生活觀和愛情觀出現“變異”和偏差，呼吁更多成年人了解年輕一代想法。有網友更直言不諱地指出其缺乏做人起碼的責任感。

　　當然還有嚴重的，據媒體報道，在升學、就業和情感等多重壓力下，個別學校同學之間、師生之間關系在急劇惡化。6月初，因欠同學3元錢久拖未還，曲靖市陸良縣炒鐵小學學生小王遭到同班4名同學毆打，最終不治身亡。至于死者欠下3元錢的說法卻有不同版本，有的說是作業本錢，有的說是該校存在學生賭博情況，死者欠的是賭債。僅2008年10月份，我國就連續發生3起惡性弒師事件。

　　媒體和社會公眾不約而同發出同樣的困惑，我們的孩子究竟怎么了？

　　全國十佳中學校長、山西省曲沃中學特級教師郭簃認為，這些問題背后折射出一個共性問題，那就是當事人身上缺乏起碼的責任感，缺乏為人處事的基本道德底線。尤其值得深思的是，這些孩子大都正在或接受過正規學校教育，其中責任教育的缺失不容忽視。

　　責任教育缺失的背后

　　調查發現，孩子看到父母工作勞累或生病卻無動于衷；碰上身邊同學朋友有困難需要幫助而表現麻木不仁；與父母很少主動溝通，長期“無語”等一系列“心理漠視 ”現象日益嚴重。不少孩子身上缺乏重要而基本的能力，包括吃苦耐勞、寬容諒解、勇于承擔、與人分享以及心理承受力等。

　　為什么會這樣？教育專家指出，這一切問題的背后是缺乏基本的責任心，而學校缺乏對學生的責任教育是其中重要一環。

　　盡管2006年頒布的新義務教育法明確規定，“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。”

　　而我國《公民道德建設實施綱要》第20條也明確提出，學校是進行系統道德教育的重要陣地。各級各類學校必須認真貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，把教書與育人緊密結合起來。同時規定，要幫助學生認識社會、了解國情，增強社會責任感。

　　然而，不少專家指出，在目前高考為“一級指揮棒”的教育體系下，學校對學生道德教育和責任教育的實際落實效果很難盡如人意。著名社會學家周孝正曾在一次發言中一針見血指出，不少名牌院校學生學歷與做人不成正比，缺乏基本的社會責任感，“甚至有些人博士畢業后才開始學做人。”

　　著名教育學者高鋼曾直言不諱地發問，“我們是否考慮過究竟要把孩子培養成一個擁有什么樣的道德水準的人？我們是否考慮過為孩子們設計一個行之有效的完整的道德教育體系？我們是否考慮過對孩子們進行道德教育所需要運用的方式和方法？我們是否考慮過當孩子們第一天坐進小學校的教室時，對他們進行的第一次道德教育應該從哪里開始？”

　　加強學校責任教育漸成共識

　　事實上，不少國家和教育屆人士已意識到學校責任教育的重要。

　　1989年聯合國教科文組織將“面向21世紀的教育”國際研討會主題確定為“學會關心”，呼吁道德關懷與道德責任。1998年10月，同樣是聯合國教科文組織在首次世界高等教育大會上明確提出，高等教育首先要培養 “高素質的畢業生和負責的公民”。而美國自上世紀90年代就開始興起品格教育。

　　我國2001年10月頒布的《公民道德建設實施綱要》明確提出，應堅持尊重個人合法權益與承擔社會責任相統一，“引導每個公民自覺履行憲法和法律規定的各項義務，積極承擔自己應盡的社會責任。”2006年的新義務教育法中也將“四有”公民作為學校培養目標。

　　郭簃認為，“所謂四有公民，最基本的應該是有道德，而其基礎就是要有責任感。”

　　中國青少年研究中心副主任孫云曉研究員表示，學校和家長應該明白，能考上名牌大學的孩子畢竟是少數，但每個孩子都需要面對生活。“要讓孩子們意識到，生活的幸福感來自于愛心、責任感、協作能力等情感要素，而不只是掌握知識技能那么簡單，而這需要每一個教育工作者反思。”

　　那么學校究竟應該怎樣設計和建造孩子們的精神世界？在道德教育和責任教育方面，應該思考哪些問題呢？

　　記者調查了解到，目前，實踐活動是各國學校進行責任教育的主要選擇。多數專家表示，通過組織學生參與一些社會活動，讓他們體會到人與人、人與社會以及人與自然之間的責任關系，更有利于達到責任教育的目的。

　　高鋼認為，美國小學讓孩子們學會了愛，而到了中學，同情心和責任感則成為學校教育中強制性要求。這或許會給我們一些啟示。

　　郭簃指出，應該讓學生認識到，只要學會做人，三百六十行哪行都能做好，人人都能成功，不單單是考上大學。要讓他們懂得，“只要擁有夢想，只要有責任心，即使去賣油條擺地攤也能成功。” 本報記者 王瑜