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　　“七拐彎，八擰勁，歪歪扭扭，好像蚯蚓找它的老媽。”近日，武漢科技大學中南分校對2100多名大一新生進行了首次漢字書寫測試，負責測評的老師如此形容一些學生的字跡。測試結果，有320名學生寫字“不及格”，占參加測評人數的15%。

　　讀到大學，卻寫字不合格，這個結果引發了熱烈的眾議。

　　網絡時代，有沒有必要寫好字？寫字“不及格”，又是誰的責任？又該由誰來補上缺失的這一課？

　　最時髦的大學生就是不會寫字的？

　　在一位網友的博客上，記錄了一段朋友間閑聊的內容。

　　說到寫字時，其中一位朋友擔憂地說：“如今的一些大學生我真服了，寫的字還不如小學生，歪歪扭扭，跟我們那代人比差遠了！”

　　另外一位馬上回應說：“你看現在上網聊天，打的都是符號化的網絡語言，流行的是看不懂的火星文。要是讓他們規規矩矩坐下來在紙上寫一手好字，那就是土老冒。最時髦的大學生就是不會寫字的學生，腦袋都安在電腦上，哪在自己身上？”

　　還有一則故事，說的是某公司新來一位剛畢業的大學生，上司讓他做一些有關食品準入制度的橫幅、標語和公示牌。當他寫到“塑膠”兩個字的時候，這位大學生不好意思地問上司：“塑膠的‘塑’怎么寫？好久沒有寫過字忘記了。”上司窩著一肚子的火，但還是笑著幫他寫了。

　　次日中午，上司去看樣，其中有一個標語需要不銹鋼包邊，這位學生又問：“不銹鋼的銹怎么寫？”上司沒好氣地說：“一個金字旁，一個秀麗的秀。”學生寫了一個金字旁，另一半秀又不會寫。上司強忍怒火，耐心地說：上面一個禾，下面一個乃。學生又寫了半天，到了最后也沒有寫出秀字……

　　這些故事乍一聽有點夸張，并非要丑化大學生，也并非批評所有的大學生都寫不好字，卻折射出某種“流行”現象。隨著近年來全民漢字書寫水平的下降，連“有文化”的大學生都寫不好字，情況確實令人擔憂了。

　　甚至連一些被稱作“文化人”的職業人如今也懶于寫字，寫不好字。

　　比如，經常聽到有學生抱怨：“現在大學里的老師，動不動就用ppt、課件上課，很少能看到老師親自動手寫板書了。”

　　曾經有一位編輯自我解嘲說，我一寫字，人家以為我故意寫“幼圓體”逗樂，其實我是真的寫不出端正的“中華楷體”。

　　有一種悲哀叫

　　“提筆忘字”

　　一項由新浪網發起，4102名網友參與的調查顯示，37%的人經常提筆忘字，很多不難的字都忘了怎么寫；22%的人想寫東西總想找電腦而不是筆；16%的人覺得除了名字寫得還行，其他字覺得基本沒法看；13%的人去外面聽課或者開會，最怕的就是記筆記。

　　一項針對在校大學生的調查也顯示，超過半數大學生對電腦等數碼多媒體有依賴感，遇到結構稍微復雜一點的漢字，自己記不清筆畫，要借助手機和電腦來“救助”。

　　網絡時代，電腦書寫方式顛覆了人們傳統的手寫方式。沒有打開電腦，指尖沒有觸摸到鍵盤，就很難寫出字來。而拿起筆來，寫不了幾個字就因為印象模糊而寫不下去，有的能寫下去的，也因為長期缺少鍛煉，寫不到一頁紙就手指酸痛，只好擱筆。

　　這種“手寫時代”老年人才會出現的“提筆忘字”現象，如今在年輕人的身上表現得愈來愈明顯，被人戲稱為“電腦失寫癥”。

　　上個世紀80年代，我國在技術上解決了漢字輸入法的難題，其中漢語拼音輸入法因其簡單、易學成為盛行的輸入方法。但是，這也導致了漢字的“拼音化”，忽略了漢字作為方塊文字的特點。

　　不少專家對人們漸漸習慣使用拼音打字產生很多的擔憂。

　　北京師范大學文學院教授李國英說：“我們是方塊文字，漢字的筆畫系統跟構建的系統不是完全統一的，就是說分析一個字跟寫一個字的過程并不一樣。而拼音文字它是完全一致的，它是字母從前到后，從左到右線性排列，輸入的時候也是按照線性的排列去輸入，寫的時候還是按照這樣一個順序。對漢字來講，差別就比較大。如果這樣人們一代一代地傳承下去，掌握字的數量會越來越小，漢字書寫能力會降低，這也會影響到人們對漢字的識讀、應用，綜合的能力都會減低，那我覺得就會對文化產生影響了。”

　　國家語委主任趙沁平也曾指出，現在很多學生寫字時只知道那個字的大概形狀，但是具體怎么寫就不會了，而用電腦這個字很快就能敲出來。長期使用電腦導致學生“提筆忘字”，這是很悲哀的事，與一個書法大國很不匹配。

　　誰來為他們寫不好字負責

　　大學生寫不好字，問題出在中小學教育上。

　　國外一些專家學者比喻說：每個漢字都是一個“集成電路”，端正的楷書，飄逸的行書，古雅的隸書……認識的漢字越多，聯想就越豐富。正因為如此，日本、韓國、新加坡等國家的一些中小學課程中，都將“書法”列入必修課。

　　然而，記者了解到，現在中小學為提倡學生寫好字而專門開設的寫字課卻鮮有見到。

　　“現在的中小學都熱衷開雙語班，家長也熱衷于把孩子放到雙語國際學校，在一個全民都熱衷學習外語的時代，怎么寫好自己的文字倒是被忽略了。”一位中學老師很無奈地說。

　　“在升學的壓力下，孩子的學業負擔重，要學的東西很多，老師、家長、學生恨不得把夜晚時間都用上，哪來這一節課的時間安排書法學習呢？而且現在教學評估體系下，老師和學生都不得不現實，不納入到考試的內容就不教不學，花時間練字倒成了一件浪費時間的事。”一位語文老師感嘆道。

　　一位生于1970年代的家長懷念起小時候練字的情景：

　　“印象最深刻的是，上小學時，每天下午第一節就是寫字課，我們從家里帶來毛筆、墨汁，老師在黑板上用粉筆畫出一個漢字的書寫筆畫，向我們講解如何起筆、運筆、頓筆、收筆，然后我們就安安靜靜練習起來。夏天的下午，只聽到窗外樹上知了的叫聲，還有翻動宣紙的聲響。那是我最能靜心坐下來練字的一段時間。可惜，在我孩子的學校里，這樣的寫字課現在已經不見了。”

　　孩子寫不好字，不僅僅是因為當下的教育對書法重視不夠，很少有專門的時間給孩子們練字，一些書法老師還透露，中小學生的鋼筆書法水平普遍不高，還有一個重要原因是師資匱乏、教材也不配套。

　　“現在學校的老師懂書法的實在是太少，能寫一手漂亮的、規整的漢字的老師也不多。一所高等師范院校，幾年才培養出十幾位書法老師，畢業出來以后，需要這樣老師的中小學校也不多。所以，鋼筆、毛筆書法教學，總是處于沒有人教的局面，大多數學生都是以自學自練為主。”

　　“而且，鋼筆書法一直沿用楷書教材，實踐證明，楷書教材不太適應低年級學生的學習。楷書筆畫的兩頭要頓筆，直接影響了書寫的速度，起伏的運筆增加了難度，再加上學生作業量大，使鋼筆書法教學不但沒有發揮更好的作用，反而成了學生學習的負擔，這樣既不利于學生的身心健康，也不利于書法教學的實施。”

　　記者奇怪地發現，雖然校園里的書法課缺位，但課外興趣班的書法課卻受不少學生青睞。頗有些中小學生在課余時間熱衷上門拜書法家學藝，興致濃厚。

　　“讓孩子學習書法也是陶冶情操的一種方式。現在國學熱、傳統文化熱興起，書法是傳統文化的載體，學好了書法也是學一點傳統文化。”在一個興趣班現場，一位家長告訴記者。

　　這種書法學習“校內冷，校外熱”的現象說明，并非現在的孩子不喜歡書法，也并非寫不好字，而是現有的教育機構沒有在教學體系內培養起孩子們的書法興趣愛好，也沒有給予足夠練習寫字的時間。

　　與此同時，不少專家一直在呼吁，小學生學書法課應該恢復，到了大學再學書法已遲了。

　　畢竟，練字的傳統不能斷，一旦斷了，恢復起來就更難了。

　　書寫體現了一個

　　人的文化養成

　　2008年9月的一天，在上海大學一間可容納180人的大教室里，硬是擠進了200多人，許多學生三人共享兩座，甚至坐在后面臺階上。這是上海大學在新學期重新開設的“硬筆書法選修課”的現場，其“熱度”超出了校方意料。

　　不少學生對開設這門課程感到很新鮮，慕名而來的大學生們各懷想法：

　　“從小到大一直忙于應付升學考試，很少有專門的時間來認真練字。上了大學有點空閑，想借這個機會下點功夫，讓自己的字也漂亮起來。”

　　“現在有的單位招聘時，除了看電腦打出來的簡歷，有時還故意要讓你寫幾個字。都說字如其人，你總不能寫得像蟹爬，讓人家覺得你做事也像蟹爬吧？”

　　“給女朋友寫情書，總不能用電腦打印出來吧？還是親手寫有點味道。”

　　“有一次和學中文的外國朋友交流，人家寫了幾個漢字，我好汗吶！說實話，我寫的不比他好多少呢。”

　　……

　　正如國學大師饒宗頤先生所說：“漢字是中華民族的肌理骨干，可以說是整個漢文化構成的因子。造成中華文化核心的是漢字，而且成為中國精神文明的旗幟。”

　　原全國人大常委會副委員長許嘉璐也說過，書寫對一個人的文化養成具有非常重要的作用。中國文化注重規范，強調“禮”，寫字的規范就是“禮”。由漢字衍生出的書法，對人的性格培養具有獨到的作用。因此，寫字應該是小學生的必修課。

　　許嘉璐認為，文字本身是中華文化的最重要載體，同時也是一種特殊的文化現象，由漢字發展出的書法，又形成了一種文化的形態。這種文化的形態是中國特有的。

　　著名學者、北京大學教授季羨林更是強調：講中國文化史，不能忘記了中國的茶；學中國文化，就離不開中國書法。

　　一些專家們很焦慮地指出，在現代化、信息化的背景下，我國的書法教育淡化，全民寫字水平下降，對文字的感知、欣賞能力也在下降，這對提高人才素質、弘揚民族文化、增強文化“軟實力”極為不利。

　　隨著近年來對恢復書法教育、恢復書法課的呼聲日漲，全國各地一些教育部門已經開始重視書法教育，紛紛開設寫字課。

　　在今年上海市政協十一屆二次會議期間，許多政協委員認為書法不僅是學好方塊字的一種練習途徑，更是對中國傳統文化的一種傳承。教育部已把京劇列入中小學課程，這對傳統文化的傳承有積極意義，而把書法課納入中小學教學的意義可能更為重大。

　　據悉，上海教育部門將在2009年9月新學期開始之際，縮減現有語文閱讀課時，新增書法課。在小學階段的寫字教學除在語文課上有專門安排外，隔周開設1節寫字課。初中階段，保證平均每周課內寫字訓練時間不少于0.5課時。

　　被譽為“中國硬筆書法第一人”的龐中華曾經說過，書寫不僅是記錄語言的工具，還能培養情趣、陶冶心靈。當寫字不是僅僅作為一種追求功利目的的手段，而是在書寫的筆觸之下自然而然地飄逸出審美之時，這時，想到與無數的古人寫的是同一個漢字，剎那間的貫通古今的情感，無意之中會增添作為中華文化傳承人之一分子的驕傲。采寫/本報記者 林 穎