當(dāng)前人工智能發(fā)展勢(shì)頭迅猛，人們對(duì)于AI工具的應(yīng)用也越來(lái)越多元。不少高校學(xué)生在撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文或者進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也會(huì)使用AI技術(shù)。相比翻閱厚重的書(shū)籍資料或者利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎查找資料，借助AI寫(xiě)論文，更加方便、實(shí)用，卻也引發(fā)了更多擔(dān)憂和相關(guān)的討論。

　　總臺(tái)中國(guó)之聲曾經(jīng)關(guān)注過(guò)復(fù)旦大學(xué)發(fā)布首個(gè)國(guó)內(nèi)高校“AI禁令”，今年以來(lái)，不少高校紛紛推出新的政策為AI“立規(guī)矩”，規(guī)范學(xué)生使用生成式人工智能的行為。學(xué)術(shù)寫(xiě)作中使用AI的邊界如何界定？高校如何引導(dǎo)學(xué)生合理使用？

　　越來(lái)越多高校學(xué)生開(kāi)始嘗試用AI生成學(xué)術(shù)論文。這看起來(lái)為撰寫(xiě)論文提供了便捷途徑，但過(guò)度依賴AI，顯然背離了學(xué)術(shù)研究和論文寫(xiě)作的初衷。

　　去年保研武漢大學(xué)的小蔡告訴總臺(tái)中國(guó)之聲，此前他在寫(xiě)本科畢業(yè)論文時(shí)，曾借助過(guò)AI。

　　小蔡：畢業(yè)論文在做課題研究的過(guò)程中需要學(xué)習(xí)新知識(shí)，有很多之前不了解的東西，可以把我們不懂的問(wèn)題直接輸入進(jìn)去，讓AI給我做一個(gè)比較系統(tǒng)全面的介紹，也讓我們對(duì)技術(shù)、背景有更多的認(rèn)識(shí)，節(jié)省時(shí)間、提高效率。

　　小蔡坦言，AI只是輔助工具，自己在論文的寫(xiě)作層面并不會(huì)依賴它。

　　小蔡：在后面的寫(xiě)作環(huán)節(jié)，很多高校確實(shí)討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我本人不會(huì)直接用到自己的寫(xiě)作。每個(gè)人的文章都有不同的寫(xiě)作風(fēng)格，直接改寫(xiě)AI提供的文本有很強(qiáng)的拼湊感。

　　合理使用AI會(huì)事半功倍，反之就會(huì)適得其反，甚至面臨風(fēng)險(xiǎn)。在河北上大四的小張(化名)告訴記者，為了圖方便，他選擇了論文代寫(xiě)機(jī)構(gòu)完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。

　　小張：我本身專業(yè)能力不是很強(qiáng)，我就想花2000多塊錢(qián)直接不用管了，挺合適。機(jī)構(gòu)承諾說(shuō)這個(gè)東西絕對(duì)可以做，會(huì)給到你論文的開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題答辯的論文、中期答辯的論文、最后的論文，還有論文的降重，全套有任何需要都可以給你管。

　　本以為代寫(xiě)機(jī)構(gòu)能省心，但懂計(jì)算機(jī)的小張發(fā)現(xiàn)，他的論文竟也使用了AI。

　　小張：給我的論文段落特別多，明明可以綜合成一段話，分了好幾行顯得條理清晰，很容易就發(fā)現(xiàn)是AI。另外還有一個(gè)確定的事，一篇26000字的論文，word的編輯時(shí)間只有7分鐘就做完了，我認(rèn)為甚至都不是去網(wǎng)上找材料拼湊的，就是純AI。

　　最后論文代寫(xiě)機(jī)構(gòu)并沒(méi)有完成此前給小張的承諾。小張?zhí)寡裕蠖鄶?shù)論文代寫(xiě)機(jī)構(gòu)并不靠譜，自己也是花錢(qián)買(mǎi)了教訓(xùn)。

　　小張：現(xiàn)在很多學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)始查AI率了，像這種論文一查絕對(duì)過(guò)不了關(guān)。大四學(xué)生都知道，到了下半年會(huì)有很多人往宿舍門(mén)底下塞小卡片，各種論文代寫(xiě)機(jī)構(gòu)，基本上小卡片買(mǎi)的有各種各樣的問(wèn)題。我們現(xiàn)在快到畢業(yè)的時(shí)候了，這種事就得靠自己，靠別人都不管用，花錢(qián)長(zhǎng)教訓(xùn)。

　　記者搜索社交平臺(tái)發(fā)現(xiàn)，AI代寫(xiě)、人工代寫(xiě)名頭的帖子比比皆是。記者添加了一位工作人員的聯(lián)系方式后，該工作人員告訴記者，AI生成論文每千字15元，一篇萬(wàn)字論文150元左右，需求提得越詳細(xì)，生成的論文質(zhì)量越高。如果過(guò)不了查重軟件的AI檢測(cè)，還可以進(jìn)行“降A(chǔ)I”的操作。大四學(xué)生小張告訴記者，目前降A(chǔ)I率的方法很多，有一定的規(guī)律。

　　小張：把“首先”“其次”“接著”這種邏輯性的關(guān)鍵詞刪去，之后把一段一段的內(nèi)容想辦法整合成一段話。如果全篇用AI，兩萬(wàn)字論文改起來(lái)要花個(gè)十多天，所以大多數(shù)人還是選擇掏錢(qián)被坑了，就“病急亂投醫(yī)”。

　　記者注意到，社交平臺(tái)關(guān)于“AI降重指令”的帖子有軟件降重，也有人工降重，下面基本上都是好評(píng)。記者咨詢了一家人工降重的發(fā)帖人，該發(fā)帖人稱，利用軟件“降A(chǔ)I”存在把語(yǔ)句改差和后續(xù)的復(fù)檢風(fēng)險(xiǎn)，后續(xù)有可能被查出來(lái)。而且，一些帖子下方的好評(píng)也存在刷評(píng)論的可能性。人工“降A(chǔ)I”會(huì)多注意語(yǔ)句，經(jīng)過(guò)處理后需要同學(xué)進(jìn)行復(fù)檢反饋，并承諾包原平臺(tái)檢測(cè)通過(guò)。

　　北京數(shù)字經(jīng)濟(jì)與數(shù)字治理法治研究會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)黃尹旭表示，所謂“識(shí)別AI”是通過(guò)專門(mén)的模型去學(xué)習(xí)AI的輸出特點(diǎn)，一些軟件雖然可以提供相應(yīng)服務(wù)，但也存在風(fēng)險(xiǎn)。

　　黃尹旭：可能現(xiàn)實(shí)當(dāng)中有些人看到了商機(jī)，那些AI檢測(cè)軟件是通過(guò)檢查特征點(diǎn)來(lái)判斷是不是AI寫(xiě)的，如果有軟件可以把特征點(diǎn)檢索出來(lái)把特征點(diǎn)改掉，也有可能能夠降低系統(tǒng)判斷它是AI的概率?？陀^上可能存在詐騙風(fēng)險(xiǎn)。

　　去年末，復(fù)旦大學(xué)正式發(fā)布《復(fù)旦大學(xué)關(guān)于在本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中使用AI工具的規(guī)定(試行)》，成為國(guó)內(nèi)高校首個(gè)專門(mén)針對(duì)AI工具在畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)中的規(guī)范化管理文件。隨后，中國(guó)傳媒大學(xué)、北京師范大學(xué)、福州大學(xué)、湖北大學(xué)等全國(guó)多所高校都在試行或出臺(tái)相關(guān)規(guī)定或辦法，規(guī)范大學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。除了傳統(tǒng)高校外，一些藝術(shù)類院校也開(kāi)始對(duì)畢業(yè)論文使用AI的行為進(jìn)行約束。不愿透露姓名的天津某藝術(shù)類高校專業(yè)老師告訴記者，學(xué)生主要以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，使用AI寫(xiě)論文的學(xué)生較為普遍。

　　老師：學(xué)生自己對(duì)于理論學(xué)習(xí)的支撐不夠，所以可能會(huì)借助這些或者有偷懶的現(xiàn)象，就想用AI。因?yàn)橹叭绻羞@種情況他們會(huì)找人代寫(xiě)，但是現(xiàn)在有了AI軟件又免費(fèi)，他們就會(huì)直觀比較偷懶去用了。

　　該專業(yè)老師進(jìn)一步介紹，她們學(xué)校今年引入了AI查重的手段，因論文不合格無(wú)法參加答辯的同學(xué)，將承擔(dān)相應(yīng)的后果。

　　老師：答辯是有日期的，你在日期前論文一直交上來(lái)不合格就不允許答辯，那你可能就要延畢了。剛開(kāi)始有AI并沒(méi)有查重，不是很普及也沒(méi)有很多人在用，但是現(xiàn)在非常普遍。如果這樣就亂了，必須政治態(tài)度端正，保證學(xué)術(shù)邏輯規(guī)范，所以學(xué)校今年也開(kāi)始AI查重了，去年還沒(méi)有。

　　北京數(shù)字經(jīng)濟(jì)與數(shù)字治理法治研究會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)黃尹旭表示，各個(gè)高校目前還沒(méi)有針對(duì)AI率統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，由于AI檢測(cè)存在概率問(wèn)題，一些檢測(cè)平臺(tái)提供的結(jié)果也不是完全權(quán)威。

　　黃尹旭：之前我們說(shuō)重復(fù)率可以對(duì)比，相對(duì)比較權(quán)威，因?yàn)橹貜?fù)率到底重復(fù)多少，只要標(biāo)出來(lái)就能夠明確。但是AI是根據(jù)特征點(diǎn)判斷，社交媒體上也有一些學(xué)生反映，哪怕是自己寫(xiě)的內(nèi)容，也有一定概率被標(biāo)定成AI寫(xiě)的，這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在確實(shí)比較復(fù)雜。一方面到底定多少概率、多少比例不能是AI寫(xiě)的，可能各個(gè)學(xué)校有分歧。另外，目前這些判斷AI寫(xiě)作概率的軟件到底具不具備權(quán)威性、準(zhǔn)不準(zhǔn)確也有爭(zhēng)議。

　　黃尹旭建議，高校今后對(duì)學(xué)生職業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)的要求都要融合人工智能，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不應(yīng)該禁止使用，而是要學(xué)會(huì)甚至駕馭人工智能，更好地成就自我。

　　黃尹旭：學(xué)生們?cè)趯?xiě)論文，或者其他教育、學(xué)習(xí)階段用人工智能的邊界，歸根到底不能影響他的主體性和原創(chuàng)性思考，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)、寫(xiě)作創(chuàng)作，特別是學(xué)位論文體現(xiàn)自己的思想。這個(gè)可能是今后制定具體怎么在教育中使用人工智能的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和紅線。